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    培養青銅,還是培養王者?這是五個關鍵的教育密碼
    2021/5/28 15:56:40  點擊率[492]  評論[0]
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    【法寶引證碼】
      【學科類別】其他
      【出處】微信公眾號:中國法律評論
      【寫作時間】2018年
      【中文關鍵字】德國;兒童;教育
      【全文】

        這是在德國訪學的最后一篇小文章,又時值“六一兒童節”,嘗試管窺這個不到8000萬人口的“小國”的幼小教育如何使之成為了一個創造性的大國?
       
        概括起來有以下五點體會:
       
        第一,知識更多以判斷表達為主
       
        理性的判斷是一個國家和平發展的基石,是一個國家進入文明社會的必要條件。
       
        德國的教學內容,較國內略顯簡單,數學不強求速度,語文也有詩歌等課程,但不會要求背誦那么多。有的課程,老師只是講故事,學生提問互動,可以聽到不同的聲音,鼓勵獨立思想和勇敢表達,充分尊重孩子,老師更多的是協助者,讓孩子們做出自己的判斷。
       
        課業負擔很輕,培養孩子自由而自律。與之相配合,課堂上孩子們可立可行,可坐可臥,顯然更加活躍,但不許說話影響他人,眼神中透露出沒有負擔的樣子。
       
        為保障學生自由展現個性,也受二戰的影響,大部分的學校對著裝都沒有統一的要求。
       
        可以預見的是,背誦不會也不應成為未來生活工作的主要需要。反觀歷史,以背誦為主的科考,從內容到形式都不鼓勵創新,承載著明顯的“政治”重任。
       
        當然,那時還難以意識到人類的現代化進程和感受國際競爭的壓力,是不公平社會相對公平的競爭。
       
        但毫無疑問,背誦是“命令——服從”教育模式的重要方式,使人產生依賴,既包括路徑上的也包括心理上的。這里,不是主張不能背誦,而是應當鼓勵基于個人興趣選擇性地背誦。
       
        捫心自問,當年我們喜歡的詩句,甚至許多并非課本之中,今天仍然能朗朗上口,激情澎湃;而那些沒弄明白的或理解不了的,還有多少能全部講出來。
       
        第二,思想教育由虛向實,更強調的是常識和規則
       
        這里的幼兒園不學太多課程,以玩為主,培養動手能力、學習交通規則、學習垃圾分類、學習大自然、愛護大自然等等。這些規則意識的培養對成年人也是一個教育。
       
        當看到老師領孩子們實踐操作過馬路,左右左,小腦袋晃來晃去樣子實在可愛。孩子們能夠在學習中切實感受自由和不能侵害他人的自由。在道德上更多的是培養孩子們對他人的尊重,敢于認清自我,誠實守信。
       
        老師與學生也是平等相待,鼓勵相互尊重,有話直說。在常識教育之下,道德沒有被拔高,反而大家既能維護自身權益也有幫助其他人的熱情。
       
        我們生活中有很多人,不但“自掃門前雪”,“還要把自家的雪堆到別人家的大門口”。比如遛狗只管自家狗是否“自由”,不顧別人是否安全;“鬼哭狼嚎”在公園里唱歌只管自己是否唱得舒心,不管別人是否聽得快樂。
       
        歸根到底,是不懂得自由的真實含義,不明白自由是到觸及別人的權利為止的道理,而這些都是從小就應該培養的。
       
        此外,社會主義核心價值觀里的民主本身就是最好的愛國主義教育,基于人的本性,自己都是國家的主人,哪能不愛自己的國家。
       
        課外課更多的是孩子們喜聞樂見的形式,更多參觀的是生活中的常識。
       
        比如小雞是如何孵出來的,參觀大學的實驗室,看看生活中的物理現象,通常參與性更強。去參觀通常不是簡單地看,而是可以參與進去的。實踐課帶領大家遠足,住在郊外。偶遇的松鼠、奇特的蟲子、如何野外生存等讓孩子們用切身的感受感知大自然、熱愛大自然、敬畏大自然。
       
        這些課外課,聽聽我們作為成年人都覺得挺激動,何況孩子?如果成年人都不愿意去干,又何況孩子?
       
        德國的課外課多不用“考家長”,孩子自己就能完成,也沒有給“上面”什么人看的意思,孩子和家長都輕松。
       
        第三,更加重視身體素質的培養
       
        特別值得一提的是體育課,老師明顯動了很多心思,把鍛煉身體和娛樂結合起來,無論是上肢還是下肢運動,都很有趣,都是某種形式的娛樂或者有趣的活動,而不是簡單的、古板的跑步做操。
       
        此外,每天孩子們都有很多在外面玩的時間。不管刮風下雨,老師都讓孩子出來玩。
       
        每個孩子都有雨衣雨褲雨鞋,小雨孩子們照常摸爬滾打,踢球搗蛋。這里要說明的是,保險制度也很重要,之所以敢于放手讓孩子們玩,不擔心磕著碰著,因為保險制度發達,有問題可以找保險。
       
        第四,對孩子的關愛是全社會性的
       
        舉個例子,只要你帶學齡兒童來德國并注冊了,無論你是公民還是難民,無論是長期居住還是短期逗留,都能收到附近學校的邀請信,請你到該校就讀,不去他們就起訴你。保證每個學齡孩子接受教育是政府基本的責任。
       
        最近北京已經開始不再因孩子是否居住地有產權房來確定學校,這是個好的開端。
       
        在德國,并沒有那么多高樓大廈,甚至在我們常講的“硬件”上,似乎還比不上一些欠發達國家,但社區每隔幾百米,就有一個搭建的兒童玩耍的地方。孩子們有很多玩的地方,能感受到整個社會和政府對孩子的愛,而不是僅僅每個家長對自己孩子的愛。
       
        第五,老師與家長,老師與學生間平等對待,勇于接受批評
       
        老師比較尊重孩子們的想法,甚至有孩子直接對老師說,我不喜歡你,老師也很淡定說“謝謝!”家長會上,家長們全是提意見,提不滿,提問題,老師或解答或記錄,很淡定。
       
        眼見家長們對于200多歐的學校公共基金使用基礎建設花銷一詞因語焉不詳而要求公開詳情。
       
        過節送禮物,立法規定不能大額,都幾元錢的東西。更多情況下自己不用買,是家長們用班費一起給老師買個東西。既心里有老師,又防止老師因禮物大小而歧視孩子或涉嫌賄賂。在這種環境下,學校、老師、家長、學生心都不累。
       
        當然最終能夠培養出什么樣的人,絕不僅僅是學校自己的事情,最終的考評標準是指揮棒,最后的考試以記憶為主,那么毫無疑問人們就會選擇去背、去聽話、去待在家里學習。
       
        而整個社會環境如果仍然是白領、金領、官員與一般勞動者,人格、收入上有明顯的區分,那么圍繞這根指揮棒就不會停歇。德國在收入上,藍領與其他人沒有過大差距,在人格上更是平等,我看到孩子們互相交流的小本上記錄孩子的理想,幾乎沒有孩子打算當科學家、政治家,更多的是要做廚師、機械師、工程人員等等。
       
        而這也是一個社會正常的配比。
       
        其實“人”的創造性是無窮的,但“奴隸”就會小得多。根據中國制造2025規劃,預計到2025年,中國將從“制造大國”變身為“制造強國”。
       
        習近平同志要求把中國建設“成為世界主要科學中心和創新高地”,既需要這代中國人的努力,也需要對未來中國人的培養。
       
        如何教育中國的下一代,我們可能答案不一。
       
        但實現向創新驅動轉換這個目標,需要創新型人才應該是個共識。中國是世界第一人口大國,這么大的人口基數,理應產生更多創造性。如何發揮這一得天獨厚的優勢,完成教育的現代化轉型,是擺在當代人面前的一項重大課題,而這件事做起來可能功不在當代,但利一定在千秋。
       
        歷史縱向對比來看,我們今天的教育與我兒時的教育,我還印象很深地記得那時對學生的體罰以及對孩子的不尊重,確實有了很大的進步;而與中國歷史上八股取仕、文字獄相比,那更是進步得不得了。
       
        橫向對比世界其他國家,我們國家的教育做了很多的工作,有很多可圈可點之處。不過與發達國家相較,在細節上還是有差距的。
       
        未來的中國,如何把握住人口優勢,使人符合社會發展的需要?
       
        我堅持認為,能夠通過幼小教育,把人培養成為有一些現代科學知識、有個性、愛自由、懂邊界、負責任,心態健康,身體良好的公民,這就夠了。
       
        “蓋有非常之功,必待非常之人”,如果我們中的某些人的興趣愛好能夠不被“壓力”所泯滅,一路都有對其“火花”精心呵護的制度體系,在這么大人口基數的國家,一定能培育出更多的創新型人才,一個穩定的法治社會也是可以預期的。

      【作者簡介】
      李勇,中央黨校(國家行政學院)教授。

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