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          1. 《法學本科教育研究——主要基于教師、教材的考察》內在結構闡釋
            以“題記”為表達形式
            2021/9/27 11:04:17  點擊率[347]  評論[0]
            【法寶引證碼】
              【學科類別】法律教育
              【出處】本網首發
              【寫作時間】2021年
              【中文關鍵字】法學本科教育
              【全文】




                第一編:題記:法學院從事教學的教師是法學本科教育展開的基本主體,決定了法學教育質量的高低。法科教師教學和科研的表現形式、內容并不取決于學生,而是取決于法學教育作為職業教育對其的根本要求(即本編第一章擬探討的核心議題),也取決于法學院、高等學校、教育部和國家對其的要求、考核(即本編第二、三章擬探討的核心議題)。另外,科技因素也對法科教師產生影響(即本編第四章擬探討的核心議題)。當上述因素合理配置時,當法科教師愿意努力時,他們可以積極努力,達致通過法學教育培養優秀法律人才的目的(即本編(附錄一)擬探討的核心議題)。
               
                在這里需要做一個說明:最后一個主題非常主觀,通過設置客觀要素達到有效考察難度較高。基于個人閱讀經歷形成的偏好,我以金庸武俠人物之傳記為材料考察教師在培養一名優秀學生中可以努力的空間或者限度,而且注重從學生角度通過細節描繪展示教師的努力度(因為聰明的學生的成長到底學生更努力還是教師更努力很難清晰區分)。不是為解決第一到第三章提出的問題,是為提供一面思考和反思鏡鑒而已,因此以之為附錄(一)。
               
                第二編  題記:法學教科書是法科教師從事法學教育的重要依據,也是當下中國法學院學生閱讀的基礎讀物。黨和國家非常重視(法學)教科書建設,“馬工程”教材可謂建國以來教材建設的最高成就,無論是從規模,還是層級看都如是。但“馬工程”教材啟動不到10年,雖然已蔚為大觀。因此,本編擬以《刑事訴訟法學》為例考察中國建國以來中國法學教科書的發展史,雖未全部完成卻也勾勒出中國法學教科書發展的三個階段,即向蘇聯學習階段、向歐美學習階段和教材本土化階段(以“馬工程教材”為最新發展階段)。
               
                第三編 題記:法學院的讀書(會)在這里有三層含義:其一,筆者自己的讀書片段。深受蘇力《批評與自戀》和《波斯納及其他》的影響,讀書(及讀書后寫作書評文章)成為生活中的組成部分。關于法學教育領域的書籍也是我日常生活的組成部分,也因而有了《美國大學、法學院與中國大學法學院——讀馮建妹之《耶魯精神——感受耶魯大學及其法學院》》和《敘說法學院的“風景”——解讀蘇力的《走不出的風景》》兩篇文章。其二,自從教以來,除了自己讀書外,一直組織法學院部分學生讀書。經過幾年的試驗和總結,形成了一篇關于讀書活動的報告,即《調研報告:西南科技大學法學院法律學徒社讀書會情況》。在調研報告中,筆者不厭其煩地描繪組織過程、學生閱讀質量和四年的成長歷程以揭示中國法學院學生從高中生到大學生蛻變或轉型不易的現實。其三,現代社會、工業社會的公民成功與讀書密不可分,或者說通過讀書可以達致的若干境界。但是,在中國語境讀書與專業與成功的因果關系還沒有得到充分或者有效揭示,而且我們也沒有認識到兩者間的密切關系。在這里,筆者不打算作一個專業分析(實在乏味),根據自己形成的偏好,以金庸武俠人物傳記為材料,考察了讀書可以達致的四個層次或者階段,即《法科學生、法律人學習的階段或層次——以金庸武俠人物為例》。但由于表現形式、文字的敘述風格(在于細節描繪,不在于理論分析)因素,特以之為附錄(二)。

              【作者簡介】
              蔣志如,法學博士,蘭州大學法學院副教授,主要研究方向為刑事訴訟法、司法制度、法學教育。

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